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2011年春学期第11周语文组内公开课

[日期:2011-04-22] 来源:语文组  作者:李海峰 [字体: ]

李成勇老师高一(3)班《寡人之于国也》

李成勇老师在上课

组内同仁在认真听课

  高一语文公开课评课记录

  开课时间:2011年4月22日上午第3节

  地点:高一(3)班

  开课人:李成勇

  课题:寡人之于国也

  主评人:刘军

  其他参评人:高一园区语文教师

  评课过程:

  一:李成勇老师介绍授课思路和教学流程

  二:刘军老师主评

  三:备课组其他成员讨论、点评和建议

  四:备课组长总结。

  《寡人之于国也》公开课教学札记

  执教者:李成勇

  教学目标

  1、了解孟子及其"仁政"思想。

  2、掌握文中的文言常识,具体包括:

  (1)通假字:"直"、"无"、"颁""涂"(2)古今异义词:"河"、"请"、"走"、"或"(3)词类活用:"鼓"、"衣"、"谨"、"王"、"树"(4)虚词的用法:"于"、"以"

  (5)特殊句式:"或……或……"、"直……耳,是……也"、"是何异于"

  3、理解"以五十步笑百步"的喻义。

  4、赏析孟子逻辑严谨,气势酣畅的论辩艺术,认识孟子思想的现代意义。

  教学过程

  一、检查课前预习

  1、给下列加点字注音

  王好( hào )战  弃甲曳( yè )兵  数(cù)罟(gǔ)不入洿(wū )池

  衣( yì )  帛   鸡豚(tún)狗彘(zhì )之畜(xù  )    庠序( xiáng )

  饿莩( piǎo ) 胜(shēng )用  丧(sāng )死    供(gōng )养  孝悌( tì )

  2、翻译下面的句子

  (1)填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走,或百步而后止,或五十步而后止。

  (2)直不百步耳,是亦走也。

  3、关于作家作品及写作背景了解

  二、导入

  同学们,我们在初中学过孟子的文章《得道多助,失道寡助》,其中"天时不如地利,地利不如人和"和"得道多助,失道寡助"成为后世广泛引用的名言警句,在今天仍然有很强的生命力。"得道多助""失道寡助"还分别成为成语沿用至今。这充分说明孟子的仁政思想不仅对当时,而且对后世影响极大。今天,我们一起学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。(板书文题)

  三、初读课文:学生自由诵读课文,初步梳理文中字词的读音。

  四、解题,思考文中写了那些人物?回顾上节课孔子的仁政思想,找出文中能表明孟子思想的句子你,读并翻译,强调重点实词"胜"、"数"。

  五、通过对第一段的阅读,请思考梁惠王曰:"寡人之于国也,尽心焉耳矣"。这里"尽心焉耳矣"的具体做法是什么?(设计目的:利于学生把握梁惠王的"移民措施"与孟子"仁政"思想的差距)

  六、对于"移民"的做法梁惠王有何疑惑?用何成语形容?用了什么论证手法?

  七、分析孟子的王道之成,孟子对统治者是如何批判的?用了什么论证手法?读这段文字并翻译,重点实词"发"。

  八、小结,归纳总结孟子论辩的艺术特点?

  九、验标练习

  十、布置作业

 对李成勇老师公开课《寡人之于国也》的点评

  主评人:射阳中学新校区语文组    刘军

  2011年4月22号上午,语文组李成勇老师在园区高一(3)上了一节公开课《寡人之于国也》,现就本节公开课给我们的启发与思考做一番点评,不当之处请全体同仁指正。

  这篇课文是必修4中的重点篇目,集中反映著名思想家孟子的"仁政"思想及其缜密的思维,高超的论辩能力。所以其教学重点是要了解课文的思想内容,掌握文言词语和特殊句式。

  通常文言文教学容易走向两个误区:1,把文气贯通的文章、情思充沛的文学作品和丰赡深邃的文化作品变成古汉语学习资料;2,割裂文章整体圆融感,形成操作上的文义简单串讲。

  李成勇老师先介绍孟子导入课文,激发学生学习的兴趣。通过检查预习的方式帮助学生解决字音问题,接着让学生对照注释朗读课文,然后让学生在预习的基础上相互提问,相互作答以及教师作适当的点评相结合来解决文言字词。从而花了很短的时间扫除了文中实词、虚词及特殊的文言句式的障碍,为学生对课文的理解打下了良好的基础。生生、师生互动构建了生态课堂。

  李成勇老师的这一堂课以诵读为切入点,把文言文当文章读,还先贤文章以文气。避免第一个误区。同时他寻找能够"牵一发而动全身"的问题,"孟子认为刚开始时如何实行王道?提出了那些措施,有何结果呢?", "梁惠王自认为的"寡人之用心者"包括这些措施吗?(为什么)"孟子是怎样解答梁惠王的疑惑的"?学生在理解文本内容的基础上很快就找到了答案。"怎样做才能实现王道以成"?通过这样几个有梯度问题的回答学生很自然地理解了孟子的"仁政"思想,并就此让学生探讨孟子的主张在今天有何现实意义,活跃了课堂气氛,带领学生从文本走向生活,改变了园区学生对答案一等二靠三要的坏习惯,让学生不再读死书,死读书,从而构建了生活课堂。

  李老师在课堂上能让学生进行开放式讨论。任何一门课程的教学关键是让学生能够学以致用,文言文教学尤其如此。李老师这一堂课在课堂上设置了许多开放式的讨论,让大部分学生讨论发言,既培养了学生探究问题的好习惯,又体现出了语文"仁者见仁,智者见智"的多重解读。教师适时点拨,又把握住了课文学习的方向,充分发挥学生的主动性,构建了以学生为主体的生本课堂。

  总之,李成勇老师很好地把握了本文内容的神,激活了学生思维,使学生的思考从无序走向有序,阅读理解从迷惑于文言和现代文的差异走向感悟文言文的内涵,从而避免了第二个误区,构建了一个师生合作探究,学生自主学习的全新的课堂,教学相长,教者点拨挥洒自如,学生学得轻松自如,是一节很有特色与亮点的好课。

  2011年4月22日

备课组其他成员讨论、点评和建议

  吴玉明老师:李老师的这节课切入巧妙,文言字词句教学落实到位,分析透彻。

  夏文青:这节课非常实在,分析点拨灵活,学生参与度高,有助于学生文言文的学习。

备课组长总结

  这节课李老师上得很成功,教者认真钻研教材,授课中点拨及时到位。学生在思考中深入理解课文,在理解课文题旨的同时又能加强文言词句的解读,所以,很扎实,有助于提高学生的文言文阅读能力。

  2011年4月22日 

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第 3 楼
匿名 发表于 2012/10/20 15:47:54
这位老师教学一直很棒,崇拜
第 2 楼
匿名 发表于 2011/7/27 19:31:14
非常好
第 1 楼
沈璐 发表于 2011/5/14 19:36:29
李老师,认识认识,牛!
热门评论
沈璐 发表于 2011/5/14 19:36:29
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