背景:
阅读新闻

2011年春学期第10周语文组内公开课

[日期:2011-04-19] 来源:语文组  作者:李海峰 [字体: ]

唐志宏老师高一(17)季氏将伐颛臾

唐志宏老师在上课

组内同仁在听课

 

  《季氏将伐颛臾》教学札记

  执教人:唐志宏 执教班级:高一(17)班

  一、重点的把握

  1、《季氏将伐颛臾》是普通高中课程苏教版必修4文言文单元的一篇对话体议论文。记录了在鲁国王室衰微,三桓叛上,四分公室的年代里孔子和弟子冉有对季氏将伐颛臾一事的言论,体现了孔子的政治思想:"修文德以来远人"。这一思想正是当今社会提倡的建设和谐社会的发展。因此深刻领悟名著中所蕴涵的中华民族精神,接受优秀文化的熏陶应成为教学的一个重点。对字、词、句的准确理解是文言文教学的基础,也是文言文教学中极为重要的知识目标。这一部分知识,让学生充分读书,对照注释自己翻译,有疑问互相讨论,我只在研读过程中作点拨、更正或是对难点、新语言点详细讲解,这样文言字词和句式既落实到位了,也注重引导学生学习方法,同时还培养了学生探究学习、合作学习的能力。让文言文中个性鲜明闻名于世的"人"立起来,让他鲜活地站在我们面前,让我们感受到他的心跳,感受到他的气息,感受到他的喜怒哀乐,这应是我教学时的难点与亮点。在这一方面,我努力尝试,力求以简约的教学内容,简化的教学环节,简便的教学方法,完完全全为学生,扎扎实实求发展,来贯彻落实新课标的要求。

  2、工具性与人文性并重:《语文课程标准》明确:"工具性与人文性的统一",这要求语文教学既要注重帮助学生打好语文学习的基础,又要重视语文的熏陶感染作用。我在课堂教学中时刻体现这一性质。整个研读文本过程,将字、词、句、篇融会贯通,让学生以读促学,穿插学生的讨论、老师的点拨和指导,我既不对之大包大揽,也不采用完全放手不管的方法完成教学。事实证明,这一方式调动了学生的主动性,学生对文章的理解远远超出教师的想象,学生语文学习能力的养成以及基础知识的积累,学生人文性的发展尽在其中。

  二、方法的选择

  1、活用教学方法,体现扎扎实实的训练意识。

  2、讲究方法,落实知识,培养能力。

  3、创设情境,体会语言魅力。

  三、过程的设计

  以分析课文第一、二段的教学过程为例:

  提问1、师: "①无乃尔是过与?②何以伐为?"怎样翻译这两句?这两句句式有什么特点?

  生: 恐怕该责备你吧。为什么要讨伐他呢?分别是固定句式"无乃……乎"    "何……为"  宾语前置句

  2、师:对于"将伐颛臾"一事,冉有和季路是怎样向孔子表述的?孔子是什么态度,理由是什么?

  生:冉有"季氏将有事于颛臾":有事于,对……采取军事行动。不应攻打颛臾的理由:a、颛臾受先王之封,不可伐  b、颛臾是鲁国附庸,不必伐  c、颛臾是社稷之臣,不当伐

  〖构想〗尊重学生的认知规律,采取了先易后难的研讨顺序。让学生先理解文章内容,再在与学生的进一步交流沟通中具体细化。

  3、师:'陈力就列,不能者止。危而不持,颠而不扶,则将焉用彼相矣?怎样翻译?

  生:能展现自己的才能,就任职;如果不能,就辞职退位。

  (盲人)遇到危险却不去扶持;将要跌倒却不去搀扶,那又何必要用那个做相的人呢?

  〖构想〗翻译文言文中重点语句是最基本的语文能力,比较鉴别是认识事物的最有效手段。筛选和比较可以充分调动同学们的主观能动性,激发他们自主学习的意识,让他们在研讨问题的过程熟悉课文,明确重点,掌握规律,学会方法。

  4、师:冉有,但他辩解"夫子欲之,吾二臣者皆不欲也",企图推卸责任,孔子是怎样批驳的?

  生:①列名言。 ②用比喻。

  〖构想〗近年来,高考文言文考查的形式和考查的重点都逐步有了比较明显的变化:客观题渐少了,主观题渐多了;工具性考查渐少了,人文性考查渐多了。因应这种变化的最具可操作性也最有效益的做法应该就是用问题研讨导读的教学方法。

  没有最好,只有更好。就个人而,教无定法,所以学无止境。语文教学的科学性的艺术性要求我们每个既要遵循客观规律又要根据具体情况张扬个性。我们既需要认真钻研教育教学理论,更需要向身边的同事学习,借鉴他们针对特殊情况,处理具体问题的方法技巧。欢迎各位同仁不吝赐教,帮助本人继续学习,不断进步。

  板书:

  第一课时

  季          先王封国    不可伐              重点句子

  氏  责    邦域之中    不必伐            无乃尔是过与

  将          社稷之臣    不当伐            何以伐为

  伐                                        陈力就列

  颛  驳    引用名言                      是谁之过与

  臾          巧设比喻

主评人点评

李海峰

  唐志宏老师的这堂课是一堂朴实而又有效的古文阅读课。

  古文教学首先要消除学生认知上的障碍,缩短因时代背景不同而产生的距离。因此,选择精当的教学内容来缩短距离和隔阂就非常必要。课堂上运用了不少生动鲜活的材料。课未展开,学生对课文已充满兴趣。

  其次要明确哪些内容对学生来说是切合的、需要的。这跟教学目标有关。通过该文的教学,让学生了解孔子主张仁政、实行礼治的政治主张应该是最重要的目标,所以两节课所提的问题紧紧围绕着这个中心展开,比如问孔子"为何如此激动"的目的是让学生了解孔子的仁政思想,并不在于评价孔子的脾气。"为什么有军事行动要跑来告诉孔子?"旨在明确孔子的人格力量,带出孔子的政治理想。这两个问题的铺垫,引出了第三个问题:孔子反对攻打颛臾的三条理由。这三条理由和下文对冉有的两次批评集中地蕴涵了孔子的政治理想、治国主张甚至政治敏感。执教者用几个一脉相承的问题作了概括。   这也是一堂注重基础又能大而化之的课。说它注重基础,因为它把落实文言基础和背诵作为教学目标,而且做到了。对于高一年级的学生来说,积累文言词语和句式,加强诵读与背诵,是最基本的任务。所谓大而化之,体现在课内外结合的教学内容的组织上,课内注意对文言句子做适量的现代解读,课外引用了一些相关常识,适当补充一些文化知识,加强对学生的人文熏陶。

备课组其他成员讨论、点评和建议

  吴玉明老师:唐老师的这节课很实在。教学流程清晰,文言字词句教学落实到位,分析透彻。建议开头的导入可以删去那些没有积极意义的名句。

  孙彦芳:这节课拓展到位,多义词的讲解,倒装句规律的探究,都有助于学生文言文的学习。

  刘军:教者备课充分,语言简洁,分析逐层深入。

  备课组长总结

  这节课唐老师做了充分的准备,授课中点拨及时到位。学生在思考中深入理解课文,在理解课文题旨的同时又能加强文言词句的解读,所以,很扎实,有助于提高学生的文言文阅读能力。

  2011年4月19日

收藏 推荐 打印 | 录入:李海峰 | 阅读:
本文评论   查看全部评论 (1)
表情: 表情 姓名: 字数
点评:
       
评论声明
  • 尊重网上道德,遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
  • 承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
  • 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
  • 本站有权在网站内转载或引用您的评论
  • 参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款
第 1 楼
匿名 发表于 2012/5/23 16:15:12
求QQ
热门评论
群英会开奖结果 今日特马结果 管家婆免费版 2019生肖号码表 传奇私服网站 2019六开彩开奖现场直播 开奖结果 二四六天天好彩免费资料
2019年马会全年资料| 彩库宝典| 白小姐一肖一碼期期准| 管家婆免费版| 管家婆免费版| 2019年马会全年资料| 2019生肖号码表| 管家婆王中王鉄算盘开奖结果| 二四六天天好彩免费资枓大全| 118图库| 2019开奖结果| 今日特马结果| 2019年马会全年资料| 2019年马会全年资料| 今日特马结果| 管家婆免费版| 香港正马会资枓| 今日特马结果| 十二生肖排序| 十二生肖排序| 管家婆免费版| 现场开奖| 二四六天天好彩免费资料| 白小姐一肖一碼期期准| 今日特马结果| 十二生肖排序| 2019年马会全年资料| 246好彩天天免费资枓大全| 2019六开彩开奖现场直播 开奖结果| 2019开奖结果| 二四六天天好彩免费资料| 118图库|